8天假期，不少小学布置的作业别具一格，没有大量学科书面作业，而是各种文艺范、记录范、书香范的新鲜作业……以某小学五年级的假期作业为例，就是充满诗意的文艺范作业：寻秋——和父母出去走走，例如附近的明皇陵、明孝陵；读秋——赏美文，读美文，做秋天的朗读者，推荐郁达夫《故都的秋》等；听秋——听听《秋日私语》《烟花易冷》等音乐，关注歌词。
这应该是一份语文作业，然而，其内容却又远远超出了我们所习以为常的语文作业中的抄写等。它将听说读写做融为一体，拓展了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学生的审美，一言以蔽之，提升了学生的综合素质。身为一名语文教师，我们理应清楚，学生语文素养的丰富与提升，仅仅依靠读课文、抄词语是远远不够的。如果说语文是基础学科，那么，这门基础学科的基础则必须以包罗万象为前提。同样是感悟秋天之美，我们可以阅读文字，也可以聆听音乐或者是欣赏名画，包括身边的秋景这幅巨画。因此，别具一格，也是语文作业的内在要求。面对着这样的作业，无论是学生还是家长，可能都是会心一笑。一方面，这样的作业，创造了父母与孩子交流互动的机会；另一方面，这样的作业，又真正做到了寓教于乐。
长期以来，学生作业多，一直为社会各界所诟病。作业量过大，显然是遭受诟病的重要因素，而更为关键的则是作业方式的单一与陈旧，一味的重复抄写与重复计算，虽然能够加深印象，只是其性价比，确实低之又低。与此同时，学校与教师，总是一直强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，然而，如何让学生“好”与“乐”，却又往往寄托于学生自己的认识与努力，而缺少由外而内的引导。面对单一陈旧的抄写类作业，如果学生确实能够意识到它的作用，也是能够乐在其中的，不过，学生毕竟是学生，尤其是小学生，要求他们能够对这类作业“好之”“乐之”，显然有点不切实际，此时，学校、教师的引导，就显得至关重要。我们或许无法真正做到因人而异，但是，只要稍下功夫，因时而异、因地制宜地布置假期作业，确保假期作业别具一格，还是有极强的可行性。
而做到这一点，首先需要学校、教师拥有别具一格的作业情怀。要想让学生作业别具一格，要想让作业深受学生与家长的欢迎，教师必须开动脑筋，杜绝那种简单的一抄了之。只有教师在布置作业时用脑用心，学生才会“好之”“乐之”。其次，这样的作业，也必须得到家长及至社会的理解与支持。部分学校之所以一成不变地布置简单的一抄了之式作业，除了学校守旧与懒惰之外，也在于，一旦布置一些别具一格的作业，容易被扣上“奇葩作业”的帽子，而事实上，许多奇葩作业，正是寓教于乐的典型。因此，教师多用心，家长多支持，我们的作业，就会新颖而鲜活，叫好又叫座，我们也就能够通过作业，培养学生乐于学习、勤于思考、善于观察的良好习惯。